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    綜合資訊 - 語文名師不滿現行教育方式:孩子文章套話連篇
    語文名師不滿現行教育方式:孩子文章套話連篇
     
    綜合資訊 潤滑設備 加入時間:2012/11/16 10:05:54  admin  點擊:712

     “我們很想問一下:語文教學可不可以不分析課文?在語文課上,可不可以只朗誦課文、背誦課文?”說這話的人,不是家長、學生,不是基礎教育的觀察者們,恰恰是一位教了多年語文的名師——程紅兵。他和一些語文老師早已對“一元化”的語文教育方式不滿,他認為:“當整個社會都在由一元向多元過渡時,當人們生活方式在發(fā)生深刻變化時,語文教學卻仍是一元的。” 

      在他眼里,語文教育的單一性覆蓋了教學的全過程,包括教材、教法、文章的解讀方式、話語形式和評價測試方法!扒宦傻恼Z文教學把活潑可愛的孩子束縛住了,少年偏說大人話,孩子卻發(fā)成人腔!背碳t兵說。

      近日,在上海市“雙名”(名師、名校長)工程程紅兵語文名師培養(yǎng)基地與華東師大出版社北京分社共同舉辦的“讓我們一起直面教育現場”主題論壇上,程紅兵與百余名基地學員一起反思了語文教育的現狀。

      僵化的教育,呆板的孩子

      程紅兵對語文教學的問題深有感觸:對于選入教材的文章,語文教師和同學只能從好的角度去分析理解、欣賞吸收,不能說一個“不”字;我們的解讀必須緊扣教學參考書,緊扣各種標準答案、標準說法。若不如此,就會沒有統(tǒng)一的評判標準,就無法評定分數的高低!翱墒,語文本來就是多義的,看文章的角度可以是不同的,何必要千篇一律、人人一樣?”

      如此教育氛圍,教出的學生也被套牢。他們寫的文章,課堂的回答,往往套話連篇。比如概括中心思想時,很多孩子都用“通過……贊揚了……揭露了……喚醒了……揭示了……”這樣一種話語形式。“在單一話語形式的背后,可能就是孩子們呆板的個性。”

      應試訓練,肢解美文

      程紅兵的觀點得到了許多語文老師的共鳴。周浦中學的葉老師分析原因表示:“大家都知道語文教學要追求教育價值,但現在學生和家長過多關注的是考試分數!笨墒,語文最忌把學生訓練成應試的機器。程文兵說:“只看分數,就會使教育少了語文味和育人道,這是將階段目標與終極目標混淆了起來,倚重階段目標而丟了終極目標!

      在應試的指引下,一些語文教師在上課的時候愛上了“滿堂問”,整堂課用不停提問的方式分析課文。如此一來,一篇篇美文被肢解了。崇明縣教師進修學院語文教研員耿慧慧也認為,語文老師不能把讀教材、讀教參作為閱讀的全部。

      程紅兵說:“滿堂問是把具有一定思維價值的問題掰開揉碎,肢解成無數毫無價值的問題,不利于學生自學能力的形成,也是導致語文課堂教學效率低下的原因!

      多元化不會削弱規(guī)范

      “什么樣的語文課才是好課?”一位安徽老師問程文兵。他得到的回答是:“必須把語文課堂打開,不能局限于一篇文章、一個段落、一個句子!背涛谋鴮ΜF在的語文課程式化頗有微詞,他認為,語文課有時可以不以上課的形式出現,如討論名著就討論出名堂來,詩歌朗誦就搞出點藝術情趣來,語文的外延與生活的外延相等。而現在的語文課堂有些“變形”,太功利:教考試的篇目,僅學教材的內容,都比較狹隘。

      提倡多元化不會削弱規(guī)范!岸嘣菑牟煌瑢用媲腥氲模窃谡莆樟嘶驹瓌t的基礎上切入的,打破的是枷鎖,獲得的是選擇的權利、自由!痹诔涛谋磥,未來的語文考試中可以更重視能力測試,測試多點、角度多變,淡化“一錘定音”;注重檢測學生的口語表達能力,要求學生敏捷使用準確、規(guī)范、簡明、連貫、得體的口語,加強實用;注重定量考察與定性評測結合,認知水平檢測與情感態(tài)度考察結合等等。

      在改變考試導向的同時,要解決語文之困還必須提高語文教師的素養(yǎng)。與會的上海市語文特級教師于漪感慨地說:“語文博大精深,教師有多少水平,就會反映在課堂上能有多少精彩。解決語文教學之困,必須以提高教師素養(yǎng)為上。” 本報記者 蘇軍

     

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